Les piliers de la Méthode psycho-communautaire
Comme nous l’avons vu, la méthode psycho-communautaire assimile soit le concept de prophylaxie soit celui de prévention et bien qu’ils soient complémentaires dans leur essence, ces concepts sont distincts.
La prophylaxie part à la rencontre de l’étude de la nature et des manifestations du comportement normalisé et ponctuellement perturbé pour que, de façon systématique, l’on ait à créer des mécanismes de sensibilisation, d’information, de formation, de traitement et de réhabilitation nécessaires à sa résolution. Il s’agit d’une sorte de diagnostic précoce qui conduit à la mise en œuvre de programmes qui ciblent non seulement la personne carencée, mais aussi les problèmes communautaires dont ils font parties intégrantes en procédant, de cette façon, à la réalisation d’un ensemble d’activités avec pour objectif son irradiation. Dans ce cas, la collaboration de professionnels dans les domaines rattachés à la santé, l’éducation et l’économie, la jurisprudence ou autres, pourront compter avec la collaboration de scientifiques, d’économistes, de législateurs, de leaders d’opinion et tous ceux qui exercent des activités liées au domaine de la santé, du bien-être social, de la religion, de l’éducation, de l’environnement, entre autres, ayant pour objectif la diminution des risques que la communauté pourrait subir. Par conséquent, dans la prophylaxie, nous avons toujours pris en considération la création et les stimulations nécessaires pour améliorer la qualité de la santé mentale communautaire.
En ce qui concerne la prévention, la santé mentale communautaire, nous faisons surtout allusion à l’étude pratique et théorique de connaissances qui peuvent être utilisées pour planifier et exécuter des plans destinés à:
a) Préparer les personnes afin d’éviter des troubles mentaux de la communauté (prévention primaire). Il s’agira de programmer des activités qui impliquent et tentent d’annuler le taux de nouveaux cas de troubles mentaux dans une population donnée en tentant de neutraliser les circonstances pernicieuses avant que celles-ci ne puissent provoquer une maladie, une perturbation ou un trouble. Par conséquent, la prévention primaire doit avoir comme scénario privilégiée l’école, non seulement réservée aux jeunes, mais aussi aux parents, aux éducateurs, aux grands parents et tous ceux qui ont le devoir d’intervenir auprès des personnes encore en phase de développement (0-9 ans: période de l’enfance), les rendant ainsi autonomes. Ce local de travail servira de partage d’expériences et d’échange de connaissances entre générations ayant pour socle commun la co-responsabilité centrée sur l’autonomie et sur l’attribution de compétences.
b) Accueillir ceux qui, effectivement, sont déjà porteurs d’une certaine faiblesse ou d’un certain trouble (prévention secondaire) pour établir au plus vite un diagnostic précoce. Les professionnels de la santé dûment insérés et situés dans le milieu doivent remplir cette fonction primordiale et nécessaire.
c) Atténuer la détraction et l’affectation de ces troubles en misant sur leur habilitation plutôt que sur leur réhabilitation et sur leur insertion (prévention tertiaire) et, si possible, surmonter la situation afin de donner l’exemple aux autres. Cette situation est étroitement liée aussi à l’activité de la communauté et des spécialistes du domaine: l’emploi, l’occupation, les loisirs, l’habilitation.
Ce sont ceux-ci les programmes et les niveaux d’intervention qui doivent être menés à terme avec tous les agents auxquels nous avons recouru. Nous présentons à nouveau une schématisation pour mieux visualiser le problème:
Commentaires